“共享教师”造血比补血更重要

4月9日，位于北京市门头沟区的山村中学——斋堂中学迎来了一名“大咖”——特级教师李春旺。本学期起，他走出工作所在学校，给深山里的学生上课。打破学校界限壁垒，使全区优秀教师资源实现共享，让全区的学生无论在哪里就读，都有机会聆听到优秀教师授课，这就是北京刚刚推出的“共享教师”制度。（4月10日《人民日报》）

现今乡村学校普遍存在师资不足的现象，特别是优秀师资缺失，是个老大难问题。由于乡村学校的地域环境局限，加上工资待遇、生活成本等一系列现实问题，难以打破“水往低处流，人往高处走”的怪圈，优秀教师大量流向了城镇学校，致使乡村学校严重“失血”，师资匮乏。

“共享教师”，是优质师资由城镇向乡村流动，由中心地带向偏远地区流动，其实也是支教轮教的另一种表现形式，是提升乡村教育的一项重要举措。北京“共享教师”制度的实行，打破校际界限，使优秀教师跨校流动，为乡村学校注入新鲜血液，既补充了师资的不足，又使学生享受到了优质的教育。让优秀教师逆流乡村，让好老师辐射更多学生，极大地优化了师资配置，推动了城乡义务教育一体化发展，对于改变乡村教育现状缩小城乡教育差距，无疑有着积极影响。

“共享教师”打破壁垒，执教乡村，起到了“补血”的效用。但我们在欣喜乡村学校“共享”优秀师资的同时，还应看到来“共享”的优秀教师数量毕竟是有限的，对乡村学校来说，只是一时受益，难以持久。因此，我们不能停留于短暂的“补血”，而忽视了“共享教师”的“造血”功能。我们应以“共享教师”为契机，借助其“优秀”，充分发挥其引领示范作用，通过帮教传带，调动教师积极性，激发活力，盘活资源，形成“鲶鱼效应”，为“共享”学校培养优质师资，提供“源头活水”。这样，“共享教师”就会带活乡村学校，帮助其提升教育的质量。

“一花独放不是春，百花齐放春满园。”只有培养出更多的优秀教师，让优质的师资惠及到每一位学生，那么，通过教育改变自身命运，成就理想人生，就不再是遥不可及的梦想。（本网评论员　陶志远）

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