这种作文课为什么能给孩子心灵营养

作为老师，我们被要求经常听课评课，千篇一律地听得多了，对这种听课的热情慢慢就减少了。然而邰勇夫老师的课为什么能吸引这么多家长和老师牺牲周末的休息时间来参与呢？我个人感受最深的，首先是这样的课堂本身的生活化，带孩子们进超市，听超市员工讲“敬业、乐业”的故事，讲进入超市购物的安全注意事项、有关购物常识、商品知识等，这种完全生活化的学习是孩子们在课堂上永远学不到的，但又是他们特别需要知道的，每一个孩子将来都要进入社会，“敬业、乐业”是每个人的必修课，而对目前的他们来说，“敬业、乐业”就是好好学习，珍惜青春年华。

其次，邰勇夫作文课形式的多样化，课堂气氛的轻松、愉悦。如：梁启超先生的名篇《敬业与乐业》的朗读，先播放央视名家范读，在名家朗读和优美音乐的感召下，孩子们完全没了平日课堂上的拘谨，一个个跃跃欲试，齐读完毕后还想再秀一把。于是又上演了一幕幕“朗读秀”：“家长与孩子二重读”“孩子单独范读”“四个女孩子齐读”“三个男孩子齐读”“男孩与女孩齐读”“自荐上台范读”……读书的气氛也是能传染的，孩子们直读得让个别来超市购物的客人也停止购物，加入朗读行业。

第三，邰勇夫课堂的心理营养化。我想起了曾读过的萨提亚导师、亲子教育专家林文采博士的一段话：我们都希望把孩子养得健健康康的。可是我们也许不知道，就像孩子需要身体营养一样，他在不同年龄阶段，还需要不同的心理营养。如果年幼的孩子没有得到心理营养，那么他的一生都会状态百出，直到寻满、寻足那些曾经缺失的心理营养。邰勇夫这样的作文大课，是能提供给家长和孩子们各种心理营养的。“敬业、乐业”的故事、做文明购物人等等，都会给他们的心灵补足能量、补充营养。孩子们在活动中学会了怎么做人，怎样和谐与他人相处……而我也在活动中反思自己教学中的不足，怎样激发孩子的内驱力，给他们足够的心理营养以应对生活中可能的各种风雨？！

有这么一个事实：当你问孩子们：“孩子，如果你的手受伤了，怎么处理伤口呢？”孩子们都会交给你答案：要消毒，然后贴上创可贴，慢慢地，伤口就会愈合，没有人会任由伤口烂下去。如果你再问：“孩子，如果你有各种烦恼，你的心受伤了，那你该怎么办呢？”这时候，孩子就不会回答了，因为我们的家长、我们的教师也从未关注心灵的创伤应该如何疗愈？没有及时得到心理营养修复心灵创伤的人，就出现了各种各样的心理疾病。

如果我们所有人都能像邰勇夫老师一样，经常能带孩子亲历各种各样的场合，培养他们各方面的能力，在活动中、在作文中培养孩子们充满自信阳光的心态，有烦恼用作文倾诉，让孩子拥有一颗健康的心；帮助孩子认识情绪、合理管理情绪，给足孩子心理营养，让孩子的生命得以充分的生长与绽放，那么你还要担心他不幸福不成功吗？(中学心理辅导老师 陈杰岚)