核心素养要讲究个性化培养

2016年9月13日，《中国学生发展核心素养》总体框架正式发布。“核心素养”一经发布就引起社会巨大关注。在教育中如何落实“核心素养”，也成为广大教师关注的热点。笔者认为，“核心素养”虽然是学生发展的共同目标，但在教育实践中也要讲究个性化培养。

核心素养要讲究个性化培养，是学生个体差异决定的。在认可核心素养为学生发展的共同目标时，也要承认学生个体是千差万别的。将核心素养的要求，与每一个学生个体发展有机融合在一起，才会形成个性鲜明的又具有核心素养的现代学生。落实核心素养要求，会要求学生每一项素养达到某一个水平，但不会要求每一个学生每一项素养都达到同一个水平。在教育实践中，允许并鼓励学生在不同的核心素养上有不同的发展，是充分尊重学生个性发展的表现。

核心素养要讲究个性化培养，是由学校特色发展决定的。创新学校工作思路，实现学校内涵发展，是当前学校发展的新要求。学校注重特色发展，就必然会开设一些特色课程，组织一些特色活动。学生在这些特色课程的学习过程中，在参加这些特色活动过程中，自然发展了与学校特色一致的“核心素养”。如陡岭坡小学的特色是“以人文智育为主导，打造“书香绳韵”艺体特色，培养”动若脱兔，静如处子”的学生”，每个学生都会跳绳，成为学生健康生活的一种特色核心素养。株洲市第五中学以“三礼”教育为特色，学校把“树三礼新风，创礼仪名校”作为五中人奋斗的目标，以礼仪、礼貌、礼节的“三礼”教育作为突破口，开设校本特色课程，提高学生的素质。学生的三礼素养较其他学校就会明显要高。株洲市第十九中学以“儒家文化”为校园文化特色，通过孔子雕像、儒家文化墙、儒家经典诵读活动和儒家文化校本课程等多种方式，丰富学生的儒家文化素养。

核心素养要讲究个性化培养，与任课教师的个性发展有关。教师是学生核心素养培养的实施者。教师会以自己擅长的方面来引导学生个性化发展。对于部分学生的核心素养的养成，教师的引导作用或许比“核心素养”方案本身的作用更直接、更有效。

在发展学生核心素养的同时，学生自身、任课教师和学校等多种因素相互作用、相互影响，在学生个人身上呈现的核心素养自然是个性化的。（本网评论员 丁绍槐）

责任编辑：金刀