教师的语言要“约而达”

近日，在蒲公英评论读了李飞鹏老师的《老师不妨少说一点话》，深有同感。确实，很多的时候，有些教师总是担心学生听不见、听不懂、听不进，不断的反复的说教，而结果却往往是教师越说得多学生越不会做，事与愿违。怎样才能改变这种现状呢？“少说一点”只是其一，更重要的是教师的语言在简约精炼的同时还要注意明晰透彻，也就是说，要用更少的话表达出更为丰富的情意和内涵，这就是“约而达”。

“今之教者，呻其占毕，多其讯言。”《学记》两千多年前就反对教师在课堂上滔滔不绝、喋喋不休。不论是“满堂灌”还是“满堂问”，都没有真正认识到学生具有学习的潜能，没有考虑学生是否能接受理解，更没有培养学生独立思维能力的意识。其实，真正艺术性的教学语言并不是教师口若悬河、能言善辩，而在于教师能够准确地表情达意。

但准确地表达，并不代表着把自己知道的全都直接的告诉学生，相反，很多的时候需要教师“时观而弗语，存其心。”——经常指导学生，但不是烦琐的要求，不是直接公布答案，也不急于告之原因，而是给学生留下更多的思维空间，给学生“留白”，让学生养成独立思考、用心思考的习惯，使学生不怕出错、敢于尝试。学生自己试出的错误，印象会更为深刻，会更准确的知道自己的不足之处。“知不足，然后能自反也”，自我反思、自我反省，就是最好的成长。

可以说，“留白”是艺术的“约”，教师语言的“留白”之处，往往能起到言有尽而意无穷的效果，能激起学生求索的欲望。学生可以从教师的“留白”中，去想像、去回味、去听弦外之音、去悟言外之意、去品韵外之情、去创造、去创新。学生通过对教师“留白”的补充与丰富，既发展了审美想象能力，锻炼了思维，开发了智力，又收获了属于自己的发现。这种发现，不论其大小、深浅，都是学生成长过程中的宝贵财富，哪怕在学生离开学校后，也能够凭借自己这份独有的发现能力去思考社会、思考人生，从而真正做到“知类通达，强立而不反”，这就是教育的“大成”。（本网评论员 肖汉斌）

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