中职生的个人价值感从何而来

几年前，我作为校方代表到企业进行毕业生回访。这次回访是学校近年来规模最大，持续时间最长和调查范围最广的一次。出访途中，早有校友热情接待。他们大都是毕业在二十年以上，早在拥挤的商海里稳稳地扎住了根，事业臻臻日上，没有生存忧患意识，对远道而来的母校老师格外亲热。

我们与省外的广东、深圳和省内长沙等地的毕业生进行深入交流，发现不同毕业年限的毕业生，个人价值感和事业成就感不同，进而导致理想与追求也大为迥异。我由此深深思索：中职生的价值感从何而来？初步得到以下结论：

首先，中职生的价值感应该从个人的兴趣与选择中来。一批就读于上世纪八十、九十年代的中职生，对自己在母校的生活非常眷念，能够真切的回忆起与老师相处的细节。其中一位已经毕业19年的中职生回忆说：“那时候啊，聂老师不知道从哪里弄来了一个破音箱，我迷上了，接连几天饭都顾不上吃鼓捣它，梦里都在接电线、试声音。”多名毕业生也道出了对自己所选择专业知识痴迷的同感。

还有一名毕业生则从专业之外的角度，道出了自己对中职生活的感受：“我是学校的学生主席，负责学生干部培训与管理，这直接奠定了我现在的创业基础。”这名毕业生认为中职校的学习，因为没有把时间与精力过份的投入到学习活动中去，所以习得了很多管理经验，锻炼了自己。

反过来看现在，教室里迟到、早退和学习不认真的学生，他们大多是没有考上高中，家中又不允许辍学被迫来中职校就读的，根本就没有太多兴趣把精力投在这所学校，仅仅是“做一天和尚撞一天钟”罢了。被问到为什么来读书，他们很多人都是漠然的。既没有自己所感兴趣的专业，又找不到就读的目标，没有内驱力，当然就找不到个人价值所在了。

其次，我认为中职生的价值感可以从个人对技艺掌握的成就感中来。我们此行中，有一批学生是从事电子专业的，他们从最初在流水线上工作，到现在盘下一片商业地域，年薪百万是非常不易的。但是他们所从事的工作，在我们来看，很简单啦。身任某公司副总的老吴，从学校走向企业，就一直从事电源开发，为手机配置研发充电器。手机开发的种类有多少，他们电源开发的种类就有多少，从常规充电到几分钟速充，从交流电源到光能电源，应有尽有。他们校友相聚在一起，言谈举止间充满了自信与豪气。这种自信与豪气，归根到底就是来自对技艺的熟练掌握，以及知识转化为资本的成就感。

从在读的中职生中，我也发现了这种现象。2007年，我所教的高一年级有个思维特别活跃的学生，他的课桌旁接着插座，摆放着各种工具。几天以后，我发现他把摩托车遥控钥匙与电路组装，改装成了摇控电灯。手拿摇控器展示实验成果的时候，他的眼角眉梢里满溢着得意之色。之后，我对参加省、市技能竞赛的多位学生进行观察，发现他们沉溺于自己所熟知的技能训练时，与平时在教室里学习不太精通的课程时的感觉截然不同。

我想，如果将这种技能强化训练到足够熟练，一直到引起学生兴趣的时候，中职生就读与存在的价值感就会大幅提升，中职教学质量提升的问题或许会得到一定程度的解答。

最后，对个人理想与前途的期望，能极大的激发中职生个人存在的价值感。中国传统读书致仕思想，虽然在当下已经淡化了许多，但是其影响力还是深远而强烈的。那么，在这种人文环境中，读职校、学技术，尤其是读中职、学技术，可能就不是人们的首选。中职生的理想在哪里，前途是什么？应该是精通技艺，做大国工匠。今年中央电视台“五.一”劳动节策划的系列节目，中航工业首席技能专家秦世俊，让我深深震撼。我全程观看了他的演讲，这个发出的让“产业工人让中国制造业拥有世界话语权”的呼声，让看到职业技术人才的伟大理想，和对光明前途的期望。

秦世俊说，他希望通过自己的努力，成为一个有创造力的技能专家，代表中国产业工人参与世界竞争，让中国制造工业在世界拥有话语权。而这，正是他作为一名产业工人内心最真实的劳动梦想。我们的中职生呢，心中恰恰是没有这样一个真实的劳动梦想，要么他们的理想漂浮不着实际，要么他们就根本看不到自己的前途。在这种情况下，怎么会有存在感和价值感呢？

那如何才能让中职生拥有价值感呢？这个问题易解答，难解决。因为这必须是学校与家庭教育中的兴趣培养与价值导向，和国家办学策略、中职教育实施的合力。总之，中职生必须强化个人价值感，才能真正的坚定信念、学好技术，更有干劲。（本网评论员 黄彦文）

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