期末评语要做到“爱信雅”

又到了给学生写期末评语的时候了。对于班主任来说，为学生写评语是一件很纠结的事。

纠结一：评语期期写，很难写得个性。一个班50多个学生，要写出50多段“私人定制”的评语，可能就是让诺贝尔文学奖得主莫言来写也很难做到，何况是一个可能连语文都不教的班主任。

纠结二：评语总不能只写优点，不写缺点。金无足赤人无完人，哪怕是最优秀的学生也会有缺点，可是写缺点却要考虑学生的心理特点、理解力和承受能力，太直白，学生和家长对老师有意见、甚至酿成安全事故，太委婉了，又会被学生和家长误读，起不到警示作用。

纠结三：互联网的普及，班主任的期末评语极易与网络上的学生评语撞车。本来老师绞尽脑汁为学生“私人定制”的评语却因为撞车而被领导、家长认为抄袭。

纠结四：学校要求学生期末评语手写，不能打印，可有些老师的字又实在拿不出手，还有提笔忘字、甚至写错别字的可能，为学生写一段期末评语会有丢面子的可能。

要写好学生的期末评语，不被上述纠结左右，班主任就要做到“爱、信、雅”。

第一，“爱”为基调。第二人称写法，用语亲切自然，能适当使用一些网络语言，以情动人、正能量鼓励人，发挥评语这种教育手段的特殊作用。

第二，“信”为原则。平时多观察、了解学生，以事实为依据，为写学生期末评语储备素材，“巧妇难为无米之炊”，积累、收集学生的个人素材，掌握学生的第一手资料，可以让学生全员参与，每个学生为他最熟悉的同学写评语，老师从学生写的评语中挖掘素材，发挥集体的教育力量。

第三、“雅”为载体。写出学生的个性特点，让评语“私人定制”，“雅”言“雅”语，学生和家长都会期待班主任得评语独到、新颖，既要写出学生的闪光点，又要指出学生自身存在的缺点，还不能伤害学生的自尊心，读起来“如坐春风”。

总之，为学生写评语是班主任的一件十分繁重复杂、敏感，但又很有意义的工作。评语不仅仅评价学生，它还会成为一面镜子反映出班主任的学识、素质和师德。因此，班主任应不断更新教育思想、教育观念，锻炼文笔，把学生的期末评语写好。（本网评论员 余民强）

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