点赞给中小学作业立“规矩”

最近，鞍山市教育部门对中小学作业立“规矩”，不仅在时间上进行量化，而且在内容上也设置“门槛””。（11月24日《山西日报》）

众所周知，作业是整个教学过程中不可缺少的一个重要环节。温故而知新。给学生布置作业，有利于督促学生及时复习、消化、巩固、加深每天所学知识。但是，长期以来，教师给中小学布置的作业，饱受家长和社会诟病，被认为加重了学生负担，影响了学生身心健康。在人们的潜意识里，一讲到素质教育必提减负，而减负的矛头又必然指向作业，甚至把减负与作业完全对立起来。

笔者认为，对于中小学生来说，作业必须要有，不能少，如果没有了作业，由于中小学生年龄小，自觉性差，自控能力弱，一般不会主动去看书学习。作业可以起到督促作用。同时，作用也具有反馈作用，通过作用可以教学的效果。所以，减负不能减掉作业。不过，作业布置应力避简单机械的重复性作业、软暴力的惩罚性作业和故意刁难考验家长的奇葩作业。布置作用应充分考虑学生的年龄、身心特点和学习实际，努力做到少而精，适可而止，难易适度。一是量要少。按照教育部门规定的中小学生作业时间布置作业数量，确保他们有足够的活动、休息、睡眠时间；二是质要优。既不能太难又不能太容易，既要紧扣教材又不能是简单的知识重复，必须注重学生能力发展。所以，对于中小学教师来说，给学生布置作业确实是一门学问，一种艺术，需要多花心思，多做研究，确保构思精妙，常有创意，让学生、家长都能愉快接受。

辽宁省鞍山市对中小学作业立“规矩”，不仅在时间上量化，而且在内容上设置“门槛”。要求“有发必收，有收必改，有改必讲，有错必纠”，不仅要重视布置作业，而且要重视批改和讲解作业。要求作业具有典型性、层次性、针对性、综合性和多样性，设计不同的“作业包”供学生选择……可以说是对中小学作业的一次根本性变革。给作业立“规矩”、设“门槛”，有利于引导广大教师真正认识到作业的目的意义，回归作业的本意和初衷。这既是给学生减负，也是给教师减负，值得点赞，值得各地借鉴。

总之，给学生布置作业必须有规矩有原则，必须坚持以人为本，以尊重学生身心特点和学习规律为前提，以巩固深化知识、发展学生能力为目的。确保学生在完成作业的过程中，既巩固了知识，又发展了能力，还享受到了作业的快乐。（本网评论员 刘运喜）

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