警惕课堂“冷暴力”

有次朋友聚会，老友们说笑、吐槽。甲说，我们每次都惊天动地的喊“离婚”，早上起来又各上各的班儿去了，隔壁都婚嫁了好几茬了，我们还没散伙，你说难受不难受。乙说，我们倒是不喊离，就是三天一小吵，两天一大吵。唯有丙沉默不言，端起眼前酒杯一口闷了。大伙儿诧异，丙说：“她从来不跟我吵，也不跟我闹，总是莫名其妙就消失了，或者没一丝声响，把我当空气，这才是最痛苦的啊！”这是婚姻中的“冷暴力”，比语言暴力、肢体暴力毫不逊色，身处其中的成年人都受不了。

在教育工作中，有个事实无论专家、学者怎么说，我们教师都在真真切切的面对，那就是无论任教的是哪个学段，都有那么些软硬不吃的熊孩子——他们不会为你的温情所动，也不会为你的严厉所惧，更没有能及时配合你来进行教育的家长与家庭。作为教师，我们这时候真的会很尴尬，我们遭遇了来自学生的冷暴力。

于是，我们中的很多人会很无奈的选择去漠视他们：在课堂上对他们爱搭不理，尽量不去关注他们，以免影响课堂进度；课余从来不会接近他们，因为眼不见心不烦。最后，在班级中由于教师的“倡导”和自然形成一个“冷暴力圈”，将他孤立。看上去，这既没体罚学生，也没有歧视他们，却给他们最深的伤害。这种课堂冷暴力，其实对学生的心灵最具有“杀伤力”。因为我们播下了心灵麻木的种子。

我在中职学校任教十年，几年前下企业做过一次毕业生回访，期间发现一个现象——当初在校表现“顽劣”的学生对老师和母校的感情，远比在校时表现得“品学兼优”的孩子深得多！而且，时间越久远，这些在校时的记忆越深切。他们能够清楚的记起老师某次语重心长的批评，或是暴跳如雷的愤怒，以至一个哀怨的眼神。当初他们回报以荒诞不经，多年后却心中满怀温情和感慨，对老师和同学充满留恋，对社会充满关爱。

人与人相处，老师教育学生，其实都遵循了一种规则，即种善得善，种恶得恶。如果用热情和善良去感染学生，哪怕得到的是暂时的无动于衷和冷漠，你要坚信这种热情一定会像春雨沁入石缝般持久，伴随他在人生之路上慢慢显现。如果以冷制冷，以暴制暴，放纵人性的冷酷邪恶，绝不会开出善之花。（本网评论员 黄彦文）

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