为学生“护短”不利于解决师生冲突

9月29日，四川省商贸学校发生学生殴打教师事件：多名学生将一教师围堵在办公室殴打并拍摄视频。7名学生事先商量好，有人在里面打教师，有人围堵，还有人躲在门口拍视频，目的是想激怒教师使其还手，然后把“教师打人”的视频拍下来放到网上，但该教师始终保持克制未动手。（10月8日扬子晚报网）

时下，学生殴打教师，虽然并不少见，但是像以上新闻中的学生殴打教师时，想“逼教师动手”，把视频放到网上，对教师进行“舆论审判”的“心机”实在“老道”而令人吃惊，人们反思其根源从何而来，很有必要。

这事还得从如今处理师生冲突类似事件时，人们的“心理趋向”上找原因。

比如，今年4月15日，在安徽省亳州市蒙城县范集乡某中学的晚自习期间，该校初中一班级的教师要学生们交试卷，但几名学生不仅不交卷，反而对教师进行辱骂和殴打，教师“被逼还手”，引发社会“舆论审判”。事后，有关部门组织师生相互道歉，勒令教师深刻检讨。

显然，学生殴打教师，“逼教师动手”的“心机”，来源于人们的“心理趋向”是，处理师生冲突时“过度保护”学生的不当心理。这是一个有着多重危害和缘由的深层次社会问题，值得高度警惕。

“过度保护”学生，危害不少。一是不利于教师权利的合法保护。在教师的公民意义上，教师有权要求自己的权利和义务有机统一，在全力奉献社会的同时也得到全社会的高度认可，权利得到社会的充分保护。二是不利于构建和谐的师生关系，缓解师生冲突。三是也会戕害学生，让他们的不良行为得不到及时纠正。四是还会打击教师教育教学的积极性，不利于教师升华为敬业的引领者为国育才，实际上是会伤害教育事业。

产生“过度保护”学生的原因，主要有这么两点。一方面是当下社会赋予教师的一些要求，不少是在强化学生的权利意识，很少提及学生必须遵守的义务，一些学生“被惯坏”了，在处理一些师生冲突时，迫于“舆论审判”压力，教育行政主管部门以及学校往往“息事宁人”，为学生“护短”，“鞭打教师”，致使教师权利“缺失”。另一方面是《教育法》《中小学教师违反职业道德行为处理办法》等法规，往往把教师设定为违反师德的人，而虽然《中华人民共和国教师法》第三十五条：“侮辱、殴打教师的，根据不同情况，分别给予行政处分或者行政处罚；造成损害的，责令赔偿损失；情节严重，构成犯罪的，依法追究刑事责任。”但是现实常常是“依法保护”教师权利“不力”，这对教师是一种“不公”。

为学生“护短”不是好的师生冲突解决办法，亟需改正。首先要完善我国《教育法》《教师法》等教育法规，“公平”赋予师生权利义务。其次要赋予教师一定的惩戒权，并规范操作。再次各级政府和教育行政主管部门在师生冲突处理问题上，要保障教师的基本权利，维护教师尊严。最后舆论不能忽略了师生冲突事件本身的是非曲直，对教师强加“舆论审判”，而要营造“合理合法合规”以及“公平公正公开”处理问题的良好现实语境。（本网评论员 曹灿辉）

责任编辑：金刀