“奇葩”检讨值得大家反思

近日，南京一所小学六年级学生小熊因为调皮干扰到同学，被同桌小女生向老师告了状。老师要求小熊写一篇“反思”。小熊写下的检讨在朋友圈走红，他虽认识到自己的错误，但字里行间体现的都是“我不服”。文中反复点到自己写检讨是因为“被同桌打了小报告”，自己以后要“以君子之心，度小人之腹，忍气吞声，忍辱负重”。（10月4日《现代快报》）

显然，以上新闻由头中的小熊写的“忍辱负重”式检讨，是在对同学打“小报告”说“不”，很有个性，值得肯定。

事实上，现在中小学老师在学生之间安排一些“眼睛”和“耳朵”收集班级信息，这些学生向老师打“小报告”，让老师知道学生的一些“异常”情况的现象很常见。诸不知，老师让学生打“小报告”，问题不少，并不可取。

让学生打“小报告”，这种简单直接的处理方式，会影响同学之间的融洽相处，严重的还会激化同学之间的矛盾，让彼此之间变得不信任。特别是打“小报告”的学生会自认为自己提供的“情报”很有用，证明自己有“能力”，产生“自傲”情绪；而因为同学打“小报告”遭到老师处罚的学生则会因此而有“被出卖”心理，容易出现“负面”情绪，形成不安全感。

让学生打“小报告”，是一种畸形的教育观，是老师将自己个人的责任和义务推给学生“情报员”的一种表现，是一种“教育懒政”，理应得到纠正。

然而，细细想想，“忍辱负重”式检讨，不光是在对同学打“小报告”说“不”，更多的意义还是在于告诉老师，被打“小报告”的“问题同学”也有“长处”，他们和优秀学生一样有“闪光点”，老师不可对此“视而不见”，更不可偏信打“小报告”同学的“一面之词”，对被打“小报告”同学“左右看都不顺眼”而“横加指责”。

以上新闻由头中的班主任老师，认为小熊平时各方面表现都不错，尤其在理科类学科上经常受到老师的表扬，成绩也很好，还希望当班级的升旗手，她表示在小熊改正了自己的错误之后，会给他一个完成心愿当上升旗手的机会。这位班主任老师没有因为有学生打小熊的“小报告”而对其“另眼相看”，而是正视小熊的问题给予个别谈心教育，注意发挥他的“长处”，满足他积极向上的“心愿”，是一种智慧的教育方法，值得肯定学习推介。

“忍辱负重”检讨有点“奇葩”，但有意义，值得大家认真读读好好反思。（本网评论员  曹灿辉）

责任编辑：金刀