更当警惕教育“隐形歧视”

“说是娃学习差得很，再没有必要上!一共6个娃，全是男孩。我想着让老师给个机会，但人家就是没给报名!”9月2日，永登连城镇牛站村刘师傅无奈地对记者说。据他了解，报名第一天与自己的孩子刘河一起被拒之门外的还有5个孩子。（9月4日东方网） 

我国实行九年义务教育。《中华人民共和国义务教育法》明确规定：“凡具有中华人民共和国国籍的适龄儿童、少年，不分性别、民族、种族、家庭财产状况、宗教信仰等，依法享有平等接受义务教育的权利，并履行接受义务教育的义务。”“教师在教育教学中应当平等对待学生，关注学生的个体差异，因材施教，促进学生的充分发展。教师应当尊重学生的人格，不得歧视学生，不得对学生实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为，不得侵犯学生合法权益。”中学开学，老师不让上七年级的“差生”报名，侵犯了学生的平等受教育权，涉嫌违法，理当纠正：学校要让学生进校学习，并进行必要的心理辅导；对不让“差生”报名的老师依规予以处理。 

事实上，经过媒体曝光，永登县教育局十分重视，立即通知连城电厂中学彻查此事，并立即予以解决。当事学校校长已要求学校立即为6名没能报名的新生办理入学手续，并着手对相关责任人进行处理。至此，事情似乎已经“圆满”解决，其实不然，因为此事反映出了当下老师对待“差生”态度的一个比较普遍的“隐形歧视”问题。对“差生”的“隐形歧视”比“不让报名”更糟糕，值得高度警惕，并设法破解。 

中小学老师对“差生”的“不让报名”行为，是一种“明显”的涉嫌违法行为，无论是教育部门还是学校，都会“立即”处理好，让学生“重返”教室不是一件难事。然而，当拥有“差生”标签的学生回校后，老师对其“隐形歧视”，则是一个无法回避的问题。当“差生”得不到老师的公平对待，成了学校的“另类”，而“差生”又难有“明显事实”申诉时，学生心灵受到的伤害之深之厉，就可想而知了，况且这种伤害可能影响学生一生。相比“不让报名”的受教育权利被剥夺，对“差生”的因“差”施教，是一种教育软暴力，其对“差生”的“隐形歧视”更值得进一步议一议。 

时下，中小学老师对“差生”的“隐形歧视”，时常存在于学校教育实践中。有的老师导演了“绿领巾事件”和“差生测智商事件”；有的老师安排好学生外出集体游玩而“差生”不能去；有的老师在中考时将一些“差生”分流到职校不让他们参加考试；有的老师对学习好的学生安排最好的座位，多给回答问题的机会；有的老师当众羞辱“差生”。

对“差生”因“差”施教这种“隐形歧视”的出现，主要是由于，一是个别老师法律意识淡薄,没有认识到校园“隐形歧视”的危害性；二是“隐形歧视”存在于教学活动中,即使发生了严重后果,学生和家长“举证维权难”；三是一所学校办学好坏,社会有关部门和家长往往只看学生升学率，老师的注意力全部集中在学生的考试分数上,对“差生”的“隐形歧视”往往少有人关注。 

陶行知先生说过：“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛顿,你的讥笑中有爱迪生。”遏止对“差生”的“隐形歧视”，刻不容缓。教育部门要深化老师评价体系改革，不以唯一的学生分数论英雄，应该在老师的工作态度等方面也多作考量。学校要培养学生的核心素养，让学生舒心学习，同时提高老师的法律意识；老师要摒弃功利思维，摘掉有色眼镜，别满眼只看到学生成绩，容不下“差生”的创新“火花”。 （本网评论员 曹灿辉）

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