教育“熊孩子”举措“实打实”好

“我知道错了，以后我不会乱拿东西，要做一个好学生。”6日，重庆大足某小学三年级学生小华，用稚嫩的笔迹写下了一篇暑期作文。这篇作文是小华被额外增加的暑期作业，因为他撬了大足某景区捐款箱拿钱。撬捐款箱拿钱的除了小华，还有其他十来名小学生，警方、学校等柔性处罚教育，一是以“德”为主题写篇作文；二是暑假以做家务等方式“打工赚钱”，攒下零用钱偿还所拿钱财。（7月8日《北京晨报》） 

“熊孩子”偷窃捐款箱钱财，警察和老师让孩子“就错思过”，以“德”作文，打工还钱，举措“实打实”好。 

涉事的十多名小学生，基本是小学三年级到五年级的孩子，年龄最大不过11岁，他们从捐款箱偷窃的钱财，总共也就百余元。孩子还小，好奇心强，不完全具备对事物好坏的分辨能力。让“熊孩子”“就错思过”式处罚，既能让他们知道自己的行为是错误的，在“自省”中实现“自我教育”，及时改正错误，又能保护他们的自尊心，不至于使他们产生逆反心理，让他们心甘情愿接受这种处罚，达到“自我成长”的目的。 

现在，面对“熊孩子”的犯错，一些老师家长往往对其过于严厉处罚，比如，老师让孩子上课罚站，家长对孩子诉诸棍棒教育，其实这是不对的，不但对孩子体罚有违法规，而且也不能让孩子心悦诚服，难能有好效果。 

出现这种现象，主要是由于：一方面—些老师家长过分“放大”孩子犯错的原因，不少简单地将其“上升”为道德层面的缺失，殊不知有时仅只是孩子的好奇；另一方面过分“放大”孩子犯错的结果，简单推断孩子将来也会品行不佳；另外，也有一些老师家长教育孩子缺少爱心和耐心，处事浮躁，恨铁不成钢。 

有人让“熊孩子”“就错思过”取得了好的教育效果，我们应该从中得到启示。麦克劳德在英国上小学时，一天，突然想看看狗的内脏是什么样子，便和几个酗伴逮住一条狗杀掉了。没有想到杀掉的是校长最宠爱的狗。校长让“熊孩子”“就错思过”，罚他们画一幅狗的骨骼图和一幅血液循环图。他们知道自己惹了大祸，便费力地画好了两张图交给校长。麦克劳德非常感激校长不“放大”处罚，在画图过程中深深体会到自己知识的不足，从此发奋学习，以后成了著名的解剖学家，诺贝尔奖的获得者。校长对杀狗孩子的“惩罚”，与以上新闻中的警察和老师让孩子“就错思过”，以“德”作文，打工还钱“惩罚”，有异曲同工之妙。 

当然，类似于让孩子以“德”作文，打工还钱式“就错思过”“惩罚”，“柔性”措施也要释放“刚性”威严，使孩子深知法律不可为。这还需要老师家长执法部门保持一份教育的韧劲，不虎头蛇尾，而要长时间“跟踪”，收到让“熊孩子”“思过”之后“真改过”的良好教育效果。（本网评论员 曹灿辉）

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