“课外书”推荐之后配套宣传教育不能少

暑期来临之际，国家新闻出版广电总局5日向全国青少年推荐百种优秀出版物。图书共78种，其中思想品德、人文历史类20种，科学科普、百科知识类18种，启蒙益智、图画绘本类11种，儿童文学、青春文学类29种。音像电子出版物22种。（7月7日新华网） 

暑期是青少年休息时间较多、精神较为轻松的时期，国家新闻出版广电总局向青少年推荐百种优秀暑期“课外书”，有利于增强青少年精神之“钙”，有利于青少年健康成长和国家民族未来繁荣昌盛，是一件很有意义的事情，很有必要。不过，要想让青少年阅读暑期优秀“课外书”收到较好效果，在前期推荐工作之后，还需摒弃“短效”思维，做好相关后续配套工作。 

就青少年阅读优秀暑期“课外书”一事，我特地和一些青少年学生聊了聊，他们大都说，阅读暑期“课外书”好是好，就是“效益”太慢，不如暑期参加培训班补课或阅读各科复习资料做练习题对提高升学考试成绩来得快，一些学生家长也有同样的看法，对孩子阅读暑期“课外书”抱“观望”态度。 

事实上，一些青少年学生及家长关于阅读暑期“课外书”的态度，也与中小学生课外阅读现状相“吻合”。据相关调查资料显示，当前城市中有超过半数中学生基本没有课外阅读，少数学生能读点课外读物，但以流行读物、娱乐快餐式读物为主，涉足严肃读物或经典著作的微乎其微，对升学和考试没有帮助的书籍被冠以“闲书”、“杂书”的名字。 

其实，青少年阅读“课外书”的“短效”观并不可取。不错，青少年是要阅读好课内教科书及复习习题的，这对于短期内提升他们的学习成绩是能取到“立竿见影”效果的。然而，课内书只是青少年知识的一个“平面”，青少年阅读“课外书”，能让他们把从课堂上掌握的知识再消化吸收，使课内课外阅读相辅相成相得益彰，形成“立体”的牢固的知识体系，培养青少年良好的能力。特别是，一个人的成功，也并不是仅靠青少年时期的几次考试就能“速成”的。青少年阅读“课外书”，可以让他们形成良好的阅读习惯，提高理解能力，带来智慧源泉和精神力量，学会做人，学会做事，终身受益。 

苏霍姆林斯基说：“一所学校可能什么都齐全，但如果没有为了人的全面发展和丰富精神生活而必备的书，或者如果大家不喜爱书籍，对书籍冷淡，那么，就不能称其为学校。”为此，在青少年阅读优秀暑期“课外书”问题上，学校老师要主动作为，暑期利用中小学校青少年宫让青少年读优秀暑期“课外书”；与此同时，要教育学生并和家长沟通，让青少年形成正确的阅读观，摒弃“短效”思维，在家也好好阅读优秀暑期“课外书”。 

另外，还要做好让青少年阅读优秀暑期“课外书”的后续配套工作。一方面新华书店、报刊网络要对百种优秀暑期“课外书”作好宣传介绍工作，让广大青少年对其产生浓厚的阅读兴趣；另一方面要营造阅读氛围，乡村、社区的文化站或文化馆要发挥作用，针对这百种优秀暑期“课外书”，开展征文、演讲、竞猜、游艺、小品等丰富多彩的活动，引领广大青少年在开心阅读中启迪智慧快乐成长。（本网评论员 曹灿辉）

责任编辑：金刀