如何减少高考作文评判“误差”？

高考作文《站在我家的门口》，作者：某湖北考生。这篇作文前两名阅卷老师，一个被折服后给出了60分的满分，另一个则认为“不知所云”，给出了20分的最低得分，而第三名阅卷老师给出的分数同样高于“误差值”。该作文被提交到专家组讨论，也出现了分歧，最终给出了50多分的高分。（6月24日非常教师网）

今年高考作文全国一卷是一幅漫画，画的是两个考生，第一个考生，考试成绩优异，稍有下降就由表扬变成了一个巴掌，第二个考生，第一次不及格，挨了一个巴掌，第二次只考了61分就受到了表扬。漫画让人不禁联想到了当今社会分数决定输赢的评价机制。分数成了学生的命根，如何评分特别是高考作文评分标准成了大家关注的热点，因为对于分数的过于期待，不少人心理上难以接受高考作文评分的“误差”。

其实，高考作文本来就是一个主观性试题，其评分无可回避地存在着评判老师的“主观因素”，即使评判老师如何从思想上做到最“客观公正”，不同老师之间的评分“误差”也难以避免。笔者认为，承认这样一种评分“误差”的“客观存在”，能消解人们不必要的心理焦虑，倒逼人们反思作文教学和写作。对高考作文评判“误差”要宽容，当然更要想方设法减少。

按照高考作文评判规则，一般一篇作文由两名老师评分，一旦两者评分值高于某一设定分数的“误差值”，作文将转交第三名评卷老师评判，如果第三名评卷老师给出的分数同样高于“误差值”，该作文要提交到专家组讨论评判。应该说这样的高考作文评分设计还是客观公正的。而就具体的高考作文评分标准而言，一般包括基础等级和发展等级两大部分评分，基础等级分为内容等级和表达等级，发展等级包括深刻、丰富、文采、创新等，具体分值则又分为不同的4-5个等级。有道是，“一千个读者就有一千个哈姆莱特”，高考作文这么多的评分点都需要评判老师来考量，评判老师的“主观因素”自然“客观存在”，有评判“误差”实属正常。

然而，当前人们高度“认可”高考，除了其给予了人们改变命运的诸多期待外，更多的是其考试录取的“公平公正”为人折服。从影响高考作文评分“误差”的“外力”入手，最大限度地减少高考作文评判“误差”，更是必要的，也更有意义。

要对高考作文评判老师进行评分专业培训，缩短不同老师之间对作文评判标准的认识差距，减少作文评判“误差”。比如，对作文评判老师进行评卷资格考试，对其眼光与素养提出更高的要求，对不同文体作文评分进行针对性培训，作文评分前老师先进行试评，然而讨论，再进行正式评分等。

要给足高考作文评判老师评分时间，让其能够静心阅读考生作文，作出较准确的评判。比如，电脑控制作文评判老师阅评时间下限，使其不能低于规定时间给分，消除部分家长对作文评判“90秒定生死”的担忧，万一作文评判老师太少，则要在每年高考评卷人员安排上适当增加高考作文评判老师人数。

从高考作文评判标准和过程之中，我们也要领悟到怎样写出一篇能得高分的作文。比如，议论文讲求思想性、独特性和说服力，记叙文要有形象性、独特性和感染力；考生要用自己的独特眼光去看别人见过的平凡事物，得到深刻的感悟和创造性的见解；考生要将自己的感悟“与众不同”地表现出来，别开生面，让人面目一新。（本网评论员 曹灿辉）

责任编辑：金刀