值得提倡的体验式生命教育

借问家长何处去，满城都在找桑叶。据报道，为了更好地完成科学教材中《动物的生命周期》课程，养蚕几乎成了杭州小学三年级科学教材的“规定动作”。可采摘桑叶却让杭州2万多名小学生家长抓狂不已。

用“让学生亲手喂养蚕”的课外科学作业来对学生进行生命的教育，认识生命的神奇，感知生命的伟大，是中小学生命教育课程的一种创新尝试。这种体验式生命教育，对培育学生的优秀生命品质，为学生生命的健康成长有着非常重要且不可替代的作用。

当前，中小学的生命教育虽然已经上升到了一个前所未有的高度，但生命教育的方式却还停留在灌输式、说教式的层面。请看，当前中小学校的生命教育的现状是对学生灌输生命安全与健康的自我保护方法，动不动就开展生命安全教育的专题讲座、主题班会、征文活动、演讲比赛，亦或是组织学生参加有关安全教育的展览，鲜有这种体验式的生命教育。杭州“让学生亲手喂养蚕”的课外科学作业为中小学生命教育吹来了一股新风，注入了一种活力，为中小学生命教育开辟了广阔的前景。

目前，中小学生的生命困顿不仅是一个学校教育的问题，也已经成了一个非常严重的社会问题。从媒体的报道可以分析出，当前中小学生已经出现了严重的郁闷、无聊、纠结、“活得很累”等生命的困顿；也有许多中小学生难觅生命价值和生活意义、不知精神家园在何处；更有许多学生沦入到吸毒、自杀、伤害他人的种种困境之中。

凡此种种，充分说明在中小学引入生命教育已经成为中小学教育不可或缺的一个重要命题。中小学的生命教育不仅仅是一个独立的学科，它可以在各个学科中渗透，但专门的生命教育课程也必不可少，毕竟专门的生命教育课程可以通过实践，集中教育智慧，促进学生的生命成长，认识生命的神奇，感知生命的伟大，以便学生在血脉上与中国优秀的生命文化相融通，珍惜生命、尊重生命、悦纳生命，通过生命健康安全的知识传授、交融、感化，让学生摆脱生命的困顿、寻觅生命的价值和意义、找到自己的精神家园、获得幸福的人生。

生命教育课程标准说：“生命教育课程是面向全体学生，引导学生认识生命发生发展的现象和规律，使学生乐于学习和掌握必要的生存技能，帮助他们建立生命与自我、生命与他人、生命与社会、生命与自然的和谐关系，树立科学的生命观，形成珍爱生命、尊重生命、发展生命的态度和安全、健康、快乐成长的生命意识。同时，培养学生具有关爱环境、珍惜资源、尊重人类文化的多样性和关注全球发展的责任意识，并学会交往、学会合作、学会做人，进而使学生形成积极的人生观和价值观，真正体悟到生命的价值和意义，完善健康人格，为其生命幸福和终身发展奠定基础。”因此，生命教育课应当从学生的生命困顿出发，解决生命困顿为指向，引导中小学生知行合一。杭州“让学生亲手喂养蚕”的课外科学作业就是一种符合生命教育课程标准的体验式的教学方式，值得提倡。

但是，这种课外科学作业有一个最致命的弱点就是，对城市学生如言，其可操作性不强，演变成“借问家长何处去，满城都在找桑叶”就不是生命教育的初衷了。

其实，体验式生命教育可以有很多方式，比如“孵蛋”、“种黄豆”这种材料易找的体验式生命教育方式也是不错的方式。

但愿中小学的生命教育能够渐入佳境，涌现更多的如杭州“让学生亲手喂养蚕”的这种体验式的课外科学作业，引导学生贴近生活、体验生活，在生活实践活动中把知、情、行、意融为一体，教育和引导学生身心和谐发展，个性健康发展，培养学生关心自我、关心他人、关心自然、关心社会的意识，理解生命的意义和价值，使学生丰富人生经历，获得生命体验，拥有健康人生。（本网评论员 余民强）

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