教师轮岗该咋轮？

2015年湖南省教育厅出台了《关于推进县（市、区）域内义务教育学校校长教师交流轮岗工作的意见》。为加快落实这项工作，省厅又于今年5月召开了义务教育学校校长教师轮岗交流试点工作座谈会（以下简称会议），对下一阶段工作进行探讨与部署。（据湖南教育网）

校长和骨干教师轮岗，是一项实现教育资源均衡的重大举措，对进一步推进教育公平具有重大意义。但是教师轮岗该咋轮？如何才能让教师轮岗轮得安心，轮得热情，轮得实在有效？我觉得至少有三个问题值得思考：

一是吃住问题莫轻看。说起来教师轮岗是出于大局考虑的一项科学合理的政治工作，但对于优势学校校长和骨干教师来说，真正离开自己如鱼得水的熟悉环境，去陌生地带重新打开工作局面，对身心都是严峻的考验。目前，支教也好，轮岗也好，教育行政部门都是采取提高待遇，增加补贴的方式，对外出轮岗教师进行经济补偿。这是最简单也最直接的激励和补助方式，但是也并非能解决所有在实际工作岗位中的难题，如吃住基本问题。

就我们汉寿职专而言，就有过生活环境不如意，招人容易、留人难的先例。记得大约在2014年8月，学校招录外地会计专业教师一名，暂时安置在学生空宿舍里。宿舍里除了床，什么都没有，当晚一场暴风雨吹打空寂的宿舍。第二天一清早，新老师连录用手续都没办就吓跑了。当第二个教师来校的时候，学校提前收拾宿舍，并安排宿舍老师热情照应。因为有了最基本吃住保障和热情关照，这位同样来自外地的年轻人才在我们这里扎下根，安心从教。

外出轮岗的很多校长、骨干教师，往往是业务能力强，充满工作热情，但生活能力相对较弱的人。他们平时一心扑在工作上，生活全靠伴侣照应、扶持。一旦离开家人，安身立命的需求没有解决，他们恐怕才情再好，热情再高，工作实效会大打折扣，生不起久留的热情，无法定下心情，发挥才智投身新的岗位。教师轮岗交流之前，如能在教师吃住问题上统筹安排、细心解决，想必这项工作推进就会更容易些。

二是岗位轮换要科学。作为一名基层教师，我认为教师轮岗方式至少可以有三种：第一，即定点对流；第二，随机交流；第三，错齿式交流。第一种，定点交流轮岗。适用于关系密切、交流频繁，且优长互补的学校之间。如甲校具有语文学科带头优势，乙校具有数学学科带头优势，甲、乙该二学科之间的教师轮换能做到取长补短、以强带弱、共同促进、共同进步的作用。

第二种，随机交流。我觉得这种轮岗方法可能适应于学校发展水平参差不齐、布局分散，教师人力资源和教育资源整合欠佳，教师轮岗工作推进难度大的区域。这种区域先不妨用随机的方式派位，启动教师轮岗工作，再在实际工作过程中进行摸索和调整，做到加强人力资源交流。

第三种，错齿式交流。这是一种形象的称呼，因为我觉得这种岗位轮换方式可以在教育发展水平呈现了明显不同层次的区域中进行。层次相近的学校可以像拉链齿咬合一样，进行轮岗派位。打个简单的比方，若将学校发展水平评估大致分为A、B、C、D四个等级，那么A和B、B和C、C和D等级水平学校的教师之间存在错位轮岗，尽量避免在发展水平差异太大的学校之间进行大规模轮岗，否则容易产生较大“副作用”。

三. 奖惩力度要适当。据会议报道，“为促进轮岗交流，大部分试点县市区出台了政策，在职务晋升、职称评聘、评优评先、培训培养等方面给参与轮岗交流的校长教师一定的优惠条件，并严格按照省里下拨的奖补资金使用要求对参与轮岗交流的校长教师发放了工作补助。”据了解，现阶段的教师轮岗工作基本上是以优惠政策激励推动的，这种做法是有其积极作用的。

但是，若要推动校长、教师轮岗工作健康、长期进行，光靠优惠政策激励是不够的，又会滋生新的问题。因为长期这样的话，不能排除为获得优惠政策，教师轮岗交流变成一种获取“福利”的工具，会导致想轮岗交流的教师轮不到，想得到优质师资的学校盼不到。我们应该寻求建立全面、科学的制度体系，将教师轮岗这项工作常态化、科学化，使奖惩适度，让奖励成为一种手段而不是目的，让适度惩罚也加入进来，体现该项工作的严肃性。

总之，教师轮岗该咋轮是一个值得摸索和探讨的问题，值得教育行政部门和教育工作者去认真思索和创新。（本网评论员 黄彦文）

责任编辑：金刀