湖南文理学院魏饴访谈：加快推进地方高校转型发展

湖南文理学院党委书记魏饴教授（左）做客湖南教育政务网在线访谈与网友在线交流。

本网讯  5月25日，湖南文理学院党委书记魏饴教授就“地方高校转型发展”的主题，在湖南教育政务网与网友在线交流。

地方高校转型发展是国家层面实施的一次教育领域深刻变革

魏饴表示，我国正处于经济、社会转型的关键阶段，从整个国家的需求来看，中国虽然成为世界第二大经济体，但工业基础依然薄弱，集中体现在我国的技术教育还相对滞后，还不能满足大批量既能动手又擅长技术攻关和技术革新的应用技术型人才需求。在这样一个国家经济社会发展的大背景下，深化教育领域综合改革，深入推进产教融合、校企合作，引导和推动部分地方本科高校向应用技术型高校转型发展已经成为国务院的一项重大决策，是高等教育领域继管理体制改革和扩招之后又一次深刻的变革，影响更为深远。要实现地方高校转型这一历史任务，需要国家层面的引导和顶层设计，将其融入到整个教育体系建设、结构调整和制度创新的大格局中。地方本科院校理应抓住这一历史发展机遇，进一步树立育人为本、以职业需求为导向的办学理念，加大应用型技术技能型人才培养力度，努力解决学校发展中的瓶颈问题。

对接地方经济社会发展需要，确立“四大专业集群”

魏饴表示，地方高校转型就是要与地方经济社会发展接轨，就是要接地气，湖南文理学院根据湖南省和环洞庭湖区域经济社会发展的实际情况，对现有专业分门别类进行宏观诊断和分析，集中力量办好一批与地方经济结构匹配度高的应用技术型重点学科和特色专业，确定了“四大专业集群”：即面向现代农业，服务洞庭湖生态经济区建设；面向现代制造业，服务常德经济技术开发园区产业升级；面向现代文化服务产业，服务地方文化、旅游事业；面向现代教师教育事业，服务基础教育创新发展。

多管齐下，分阶段推进转型发展

魏饴介绍到，湖南文理学院作为湖南省确立的首批试点高校，计划分三个阶段建设专业集群，加强与地方产业对接。目前，第一阶段首批启动了水产养殖学、机械设计制造及其自动化、材料科学与工程、舞蹈编导、旅游管理等5个本科试点专业，实施多项举措来推进转型。一是在今年设立了一个600万元的专项经费，重点开展体制机制创新、实验实训以及协同创新平台建设、“双师型”师资队伍建设、人才培养模式改革研究等，确保转型改革出经验、出特色、出水平。二是加强“双师型”人才队伍建设，提高“双师型”师资比重。让教师参与企业管理、技术岗位的实践，提升教师工程实践能力，培育应用性研究成果，同时吸引更多企业高水平工程技术人员、技术能手进入学校或在学校兼职，年内试点专业“双师型”教师必须达到30%以上。三是以服务地方经济社会发展为目标，以毕业生就业能力培养为导向，深入开展教学综合改革。以基地平台为依托，加强专业及专业方向改造；改革和优化专业课程体系，大幅削减基础课程课堂教学课时，增强社会实践效果；推行案例式、仿真模拟式和研究性教学，做到专业主干课程50%以上案例式教学。四是改革教学质量管理方法，建立与应用型人才培养相适应的新的课程考核和学业评价方式，强调课程以能为先，教学立足应用，并引入行业（企业）评价机制，以高质量就业能力、产业服务能力、技术贡献能力为重点开展应用型教育教学评价。

克服转型阻力，努力实现向“现代应用型”大学转型

地方高校转型发展过程中还存在思想观念转变难、师资队伍转变难、校企合作不够深入等阻力或困难，需要下大力气去克服。

魏饴认为,可以通过开展以下工作逐步克服这些困难：

一、要转变长期以来形成的思想观念，极力推进转型发展。首先，应开展以“什么是应用技术大学、怎么办好应用技术大学”为主题的教育思想大讨论，引导大家加深对转型发展重要性的认识，克服偏见。其次，邀请相关教育主管部门领导、教育专家、行业精英来校指导，帮助拓展视野。也可选派人员赴国内外典型高校考察培训，即可增长见识，又可建立联系，为下一步合作打基础。第三，开展系列相关研究。组织教师科研人员设立课题，对转型发展进行专题研究，引领学校转型提升与跨越发展。

二、打造双师教学团队，助力转型发展。首先，要从制度建设下手。通过建立“双师”导向的教师绩效考核制度、职务（职称）评聘制度、科研奖励制度等，引导广大教师尤其是青年教师向“双师型”教师转型。其次，有计划地选送教师到企事业接受培训、挂职工作和实践锻炼，在保证具有较高理论水平的同时，提升教师的实践能力。第三，以各种形式从企事业单位引进优秀技术人员和管理人员，担任专兼职教师，参与人才培养各个环节。

三、深入开展产教融合、校企合作。一是在专业设置上融入所在区域经济社会发展，甚至可以直接与行业企业共建共管二级学院或专业集群，这有利于专业与行业企业的对接，从源头上解决合作难问题；二是校企联手搭建实践育人创新平台，建设大学生创新创业园或科技产业园，既能培养学生创新创业能力，又有利于企业创新能力提升；三是以企业为主共建大学生校外实习实训基地，高校购买企业服务，由企业承接相关专业学生的操作训练、定岗生产、企业管理、毕业设计等，高校按照培养质量付费。

当问及学校转型发展的蓝图时，魏饴表示，到2020年前后，学校的产教融合、校企合作机制将更加完善，实践教学、生产实习实训基地和技术服务平台将更能满足教学需要，“双师型”教师队伍也更能满足应用型人才培养需要，毕业生就业创业能力将显著提高，真正实现合格毕业生100%就业，服务地方经济社会发展的能力显著增强，基本办成“地方性、应用型、开放式、国际化”的省内一流、国内知名现代应用型大学。

地方高校转型不是意味着要去办本科职业教育

本次在线访谈得到大量热心网友的关注，提问主要围绕转型展开，比如一位网友问到：地方高校转型是不是意味着要去办本科职业教育。魏饴回答，这是对转型的一种误解，今年，袁贵仁部长在全国教育工作会议上，已经十分明确地对高校转型进行了定义，即“转型是适应国家经济转型升级的要求，也是学校生存发展的现实需要。转型的关键是明确办学定位、凝练办学特色、转变办学方式，把办学思路真正转到服务地方经济社会发展上来，转到产教融合校企合作上来，转到培养应用型技术技能型人才上来，转到增强学生就业创业能力上来。转型是已有普通本科院校办学思想、模式的调整，不是“挂牌”，不是更名，不是学校升格”。所以，不存在转型就是办本科职业教育这一说。

最后，魏饴还对广大网友关注的招生就业、奖学金资助、校企合作、国际教育合作等话题与网友进行了互动交流。