全员班干部的管理方式值得肯定

近日，网友发出某小学班级人员分工，一共50名学生，老师设了50个班委，不仅有大家熟悉的纪律委员、小组长，也有前门管理、后门管理、毛巾管理、雨伞管理等，引发了网友讨论。有人认为这是老师的一种管理方式，一方面让同学们都把自己当成班级的“主人”，以班干部的身份更加严格要求自己；另一方面也增强每位学生的荣誉感，更加自信，毕竟在惯性思维当中，优秀的学生才能成为班干部。也有人认为老师的做法不对，个个都是班委，人人都是干部，是在集体培养学生的“官本位”思想，对孩子的健康成长不利。

我认为，50名学生，50个班委，让班级“事事有人做，人人有事做”。这个班级管理方式是值得肯定的。

首先，能促进学生的自我管理。班干部不是特权群体，没有凌驾于其他学生之上的权利。作为班干部更多的应该是服务他人的意识，做好自己的分内的工作，争取让他人满意。一个班级每个学生都是班干部，每个学生都有锻炼自己的机会，能有效的促进自我管理。苏霍姆林斯基说:“真正的教育是促进学生自我教育的教育。”全员班干部，每个同学都是班级的“主人”， 都会以班干部的身份更加严格要求自己，从而达到自我教育的目的，形成“管是为了不管”的良好风气。

其次，对“后进生”是一种鼓励。在一个由几十名学生组成的集体里，“后进生”总是存在，但“后进生”并非没有优点，而是我们没有给他们更多创设成功的机会。班主任让“后进生”根据其爱好和闪光点参与到班级管理中来，这不仅能唤醒“后进生”的自信心，而且让他在管理班级事务的过程中认识到自己的不足，激励他们从后进转而向先进努力。

第三，限制学生养成“官本位”思想。传统的班干部作为紧缺资源，被极少数成绩优秀的学生垄断，在学生和家长的眼里，班干部就是班上的“官”，是一种“荣耀”。一些家长为了让自己的孩子当上班干部，甚至不择手段。这不仅让班主任难乎为情，也容易让班干部产生“官本位”思想。然而，全员班干部的出现，让每个学生在班级事务管理中，都分担责任与义务，有力提升了学生的服务意识，相反，每个同学都是“官儿”， 稀释了班干部的特权与优越性。不利于学生养成“官本位”思想。

此外，50名学生，50个班委，能使班级事物细化、管理不留空档，让所有的学生都承担了任务，都会体验到责任感，这既发扬了主人翁意识，又增强了班级凝聚力。

总是，全员班干部，不失为对以往少数班干部体制的一种创新与改革，也是班级管理精细化的一种体现。只要班主任心中有学生，正确引导，一定有利于良好班风、学风的形成，每一个学生都会在班级管理中得到成长。（本网评论员 刘斌）

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