聊聊教师减负那些事儿

很多教师感慨：“现在教书怎么那么忙啊！”是的，教师们越来越忙。教师的负担过重，必然导致学生学业负担越来越重，为教师减负迫在眉睫。那教师的过重负担究竟从何而来呢？据我多年观察，原因主要有以下四个方面：

第一，检查项目增多，行政包袱转嫁教师。虽说检查的目的在于促进工作，但五花八门的检查没有固定时间，没有梳理归并，频繁进出校园，势必对正常的教育教学秩序产生干扰。尤其是“雁过留痕”式的资料检查，和事先没有工作部署的突击检查，对教师的伤害最大。

第二，教师刚性缺口，课业负担日趋繁重。因放开二胎政策造成的生源数量，和城镇化建设进程形成的城乡学位“两头尖”，教师队伍的培养与招聘跟不上节奏。加上“大班额”化解，师生配比失衡，教师刚性缺口大，师均工作量重。

第三，管理方法失当，校务紊乱加重负担。由于缺乏科学的指导，任凭经验支配管理，加上近年来30%浮动效绩工资的分配问题，很多学校吃起了新型“大锅饭”。学校在教师专业化发展方面，没有理顺体制，导致校务紊乱增加教师工作负担。如所谓为“平衡工作量”而形成的多头任课、备课等。

第四，教研教改迟滞，教不得法压力过重。新高考改革，新课程标准颁布实施，新教材投入使用，但教师的老旧教育观念没有发生根本性改变，加上校级教学教研开展不到位导致“教不得法”，造成了沉重的心理压力。近日网上盛传的“陕西师大教授程世和痛批温儒敏”，也充分证明了教育科研工作的复杂性和重要性。

为教师减负必须建立在“提质”的前提下，否则没有减的意义。鉴于以上看法，我认为教师减负可以从以下四方面着手：

一是要“看好门”。“看好门”是指从行政部门入手，减少、梳理归并检查项目，实行教育检查年初“报备制”和检查“准入制”，减少检查队伍进校出入，没有经过申报和审批的检查不允许进校。再者，检查标准合理，该是政府投入的问题，不“无中生有”强制学校造假，减少资料类检查，尽量实行不增加教师工作量的检查。

二是要“招好人”。“招好人”是指切实根据师生配比和城乡校情差别，做好教师招聘计划，及时保质招聘和培训新教师，填补教师数量刚性缺口。

三是要“管好岗”。在教育行政和教育科研部门的指导下，科学实施课程标准，尽量实行教师专业化发展。如教语文的尽量让其长期“专岗”教语文，好对教材编排思路、课程标准和考核评价方式有一个系统的了解和熟悉，以此减轻由“混岗”而增加的课业负担。有些可以专门化的岗位，可以外包或者由专人值守，如心理辅导、校本研究或地方特色课程等。

四是要“研好教”。搭建校本教研网络，切实研究课标、教材和教学对象，有的放矢地开展教学活动，减少课堂低效或无效行为。如实行严格的“集体备课+个体二次备课”，使用电子打印教案，减少教师繁重的书写任务；研究作业布置和批改策略，搞好学生分层辅导，即精选作业，分别针对拔尖生、中等生和潜能生进行有针对性的练习。

总之，教师减负应从多方面着手，既要有教育行政部门的人力、物力保障，又要有教育科研部门的“智力支持”和科学指导，更要有适合地方的试点探索，要审慎进行。（本网评论员 黄彦文）

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