有技巧地讲好爱国主义故事

随着香港动乱触目惊心的消息日复一日地传来，我前所未有地感觉爱国主义教育是如此重要。事实上，爱国主义教育一直在开展。它在每一节思政课堂上，在每一门学科的教材里，在每一次祖辈对美好生活的感叹中，还在周围环境一点一滴的变化时。我们从物质贫乏的时代走来，是经历了物质逐渐丰富的一代人，自身经历能充分感受到祖国的飞速发展与作为中国人的自豪。

但我们也能察觉到爱国主义情感在年轻一辈人心中的淡泊与复杂。归根到底是因为他们脱离了深刻地情感体验，无法充分理解和认同祖国的伟大。我认为，要使爱国主义教育行之有效地开展，关键在于有技巧地讲好“红色故事”。

我认为充分调动学生的情感体验，红色教育会更有意义。如“红军长征”的故事是经典的爱国主义教材内容，我听过很多次。大概模板是——老师：“红军长征到底有多难？”学生：“缺衣”“少食”“没药”“后有追兵”。课堂里看似热闹极了。老师再问：“如果是你们，这样的困难都能克服吗？”学生们齐答：“能！”课上至此已趋“完美”，可以鸣金收兵了。但这样的爱国主义教育课，就是一堂司空见惯的“样板课”，空洞极了。

在我所听的诸多课中，唯有一位老师没有按照这种套路操作，而是课前让学生3人一组进行“背战友行军”比赛，让同学们背着“伤员”坑坑洼洼的泥路上“行军”，看谁先到达。几分钟下来，大家气喘吁吁。老师再把同学们请进课堂，讨论一下累不累的问题，再进一步延伸到红军长征的情境中进行教学。学生们感触特别深刻，课堂推进毫无障碍。

准确把握学生认知规律，中国故事会讲得更有针对性。不了解学生的知识基础和身心发展规律，会让故事听起来要么很“假”，要么很“空”，会变成一次迂腐的说教。2012年6月20日，在墨西哥洛斯卡沃斯G20峰会领导人合影后，胡锦涛主席俯身拾起掉在地上的一面小国旗。这样的故事分别讲给小学生、初中生、高中生和大学生听，或者讲给有出国经历的人听，收到效果是不一样的。我们对不同的人讲述故事的方式一定要有所不同，这样才能收到更理想的效果。

实地研学创设情境，远比空口说教有用得多。“半条被子”的故事，很多学生在教室里听起来觉得有点“作”，觉得好笑好玩，听得很不耐烦，难以产生情感共鸣。但如果我们是在博物馆里或者是在革命根据地艰苦的实地环境中，毋须多言，一切尽在情境中。我去延安，层峦叠嶂，触目一片灰黄，不用任何讲解，一股革命豪情油然而生。

中国故事要讲得精彩，还可以适当引进“新鲜血液”。从红色苏维埃时代到新中国建立之初，从令人惊惶的文革时代到改革开放的新时代，一直到习近平中国特色社会主义新时代，很多时事故事都可以用来教育学生，这样会让红色故事的讲述更有生命力，更丰满，更有血肉，更能引起学生的共鸣和深思。如“杂交水稻之父”袁隆平的故事，和非洲饥慌的画面相互映衬，让孩子们明白到中国科学家对世界奉献之巨；“三无”科学家屠呦呦矢志医学荣获诺贝尔奖，让孩子们了解到不是只有西方发达国家才有先进的医疗技术；打砸之下一片混乱的香港和蓬勃发展的深圳，让孩子们看到社会主义新中国稳定的法治和民生是多么可贵……

总之，爱国主义教育的开展要充分了解学生认知规律，调动学生情感体验和引进时代新鲜“血液”，才能更有触动力、更有实效性，才能在学生心里生根发芽、开花结果。（本网评论员 黄彦文）

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