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农村义务教育的教育公益现状思考

时间：19-06-17 来源：作者：余民强编辑：金刀

教育公益在我国属于公益事业，是造福桑梓、奉献爱心的好事，值得每个人效仿与尊重。从被称为“中国民间公益元年”的2008年起，我国教育公益走过了10多年。现如今，在教育公益领域，纯物资捐资的公益1.0时代已成过去，以软性扶持为核心的公益2.0时代已经到来。但在广大农村义务教育的公益领域距离以软性扶持为核心的公益2.0时代还有很长的路要走，纯物资捐资的公益1.0时代依然在唱主角。

据观察，农村义务教育的教育公益现状呈现以下特点。

农村义务教育的教育公益依然是“一花独放”，远没有达到“万紫千红”。享受到教育公益的农村义务教育学校和学生数量有限，虽然很多学校和学生符合接受教育公益的条件，但教育公益的“僧多粥少”，只能望教育公益而兴叹。据调查许多农村中小学、幼儿园几十年来从未接受过教育公益捐赠。

农村义务教育的教育公益“锦上添花”的多，“雪中送炭”的少。据观察，农村义务教育接受的教育公益依然是资金、物资为主，并且这些教育公益的投向基本固定于捐赠人的桑梓故里，基本小康已经实现的今天，几百元钱、一个书包、一件衣服的捐赠已没有多大意义，改善农村义务教育学校的办学条件、引进新的教育思想和教学方法才是教育公益急需要做的。

农村义务教育的教育公益“硬性任务摊派”依然大行其道。据观察，许多教育基金的成立，教师都是主要捐赠人，虽然没有明文规定教师要捐多少，但却有捐赠任务分配，抑或直接在工资中扣减。

农村义务教育的教育公益依然带有“功利性”，不注意保护被捐赠者的尊严。农村义务教育的许多教育公益，都会举行捐赠仪式，被捐赠者在众目睽睽下接受捐赠，捐赠者获得了热心公益的名声，被捐赠者丢下了尊严。

我国教育公益进入以软性扶持为核心的公益2.0时代，需要关注农村义务教育，探索农村义务教育的教育公益新模式，改善农村义务教的教育环境和条件，让更多的乡村学子享受教育公益。（本网评论员余民强）

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