课间十分钟要为治“静”动起来

课间十分钟原本是为缓解紧张的学习节奏而设立的一个“缓冲区”，目的在于让孩子们放松情绪，舒缓节奏。不言而喻，它的作用就是“磨刀不误砍柴工”，是为提高学生的学习效率。但当下很多学校的课间十分钟越来越安静，出现这一现象的原因很多，解决的方法也应从长计议。或许有人会说，这就是学校懒，教师懒，不想带着学生活动，下道公文，把这项活动纳入年终加强考核，或者设立一个检查组进行专项巡查，所有的问题都会迎刃而解。我认为切不可如此，原因如下：

“安静的课间十分钟”，是扭曲的教育观念所致。据我观察，至少在中学阶段“安静的课间十分钟”大部分是由教育观念所致。中学阶段的学习任务较重，学生的升学压力较大，教师拖堂现象明显。虽然高考新方案已出台，但离我们摆脱“应试教育”还有不少的距离。在升学压力下，各门课程排得满满当当，你不让我，我不让你，即使教师不拖堂，也一定会留下很多作业“抢占时间”，让学生在“课外”完成。这个“课外”就理所当然的包括课间十分钟了。另外，在苦读观念的影响下，老师们往往会通过“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”等来激励学生，让他们形成一种“珍惜时间”的自觉。从根本上来说，这是违反素质教育理念的，其本质就是重智育轻其他，重知识传授轻综合素养，重应试轻可持续发展，是一种错误的教育观念和行为，有违青少年身心发展规律和我党教育方针。

“安静的课间十分钟”在城区学校出现的重要原因还有活动场地不足。去年我省把化解城区“大班额”作为一项重大任务来攻坚，实际上我认为这项政策是典型的问题倒逼而生。乡村学生蜂拥进城，城区学校不断“扩容”，基础设施面临很大的挑战。仅就我们县级城区学校而言，不仅学生没有足够的体育活动场地，而且连食堂、厕所、实验室以及各种教学功能室都全面“吃紧”。学生多，人均活动面积小，公共设施不足，很多学校出于安全问题的考虑，不得不限制学生户外活动。据调查了解，有的城区“超级大校”原本只能容纳千人左右，现在已经扩充到三千多人，导致“课间操”都要“错峰”进行。更有的学校连就餐也必须“错峰”，教学常规管理非常有难度。在这样的情况下，课间焉能不安静？

乡镇学校出现“安静课间十分钟”的原因，则表现为与城区学校截然不同的尴尬。城区学校“满员”，因乡镇学校“空城”，越靠近城区的学生越喜欢流向城区。学校空得越快，老师的心也涣散得快。近年来，乡镇学校呈现出办学规模越来越小，办学活跃度越来越低，教育质量越来越差的趋势。因为学生数量越来越少，加上优质师资的流失，教学氛围呈“走淡”趋势，所以课间活动不活跃就理所当然了。

要想在“安静的课间十分钟”问题上标本兼治，最根本的方法还是大力推行素质教育。因为无论是应试教育也好，还是城乡教育问题也好，归根到底都是教育价值导向的问题。只有真正要求全面发展学生的思想政治、文化科学、劳动技能、身体心理和审美等方面的素质，扭转那种重智育、文化，轻德育、艺体实践的办学倾向，破除“一考定终生”的应试教育体制，才能让师生从升学的重压中抬头，才可能把让他们把眼睛从书本里移出来去看窗外，才可能让他们从方寸书桌间走向活力四射的操场，让课间真正的“活”起来。

当然改变应试教育体制和其影响下的教育教学方式，不是一蹴而就的，因此要想课间“活”起来，当前就着力于加强教育公平建设。因为只要有教育资源不公平的现实存在，家长们就不可能不焦虑。如果不改变最好的学校在城市，最好的老师在城市这种现状，就永远无法破解教育提质的难题。在“大而全”的城市超级学校和“小而美”的乡村学校之间，我更倾向于“小而美”。因为这能更快缓解当前家长对教育资源的焦虑和渴求。当然，“小而美”不能仅美在硬件建设，也应该包括师资和教育信息等各方面的资源。

如果我们着力去优化考试评价机制，大力倡导素质教育理念，积极破除教育均衡难题，有效推进公平而有质量的教育，那么破解“安静的课间十分钟”这道难题就指日可待了。

要治“静”，就必须动起来。(本网评论员 黄彦文）

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