“互联网+教育”不可目中无人

“‘互联网+教育’及人工智能在教育领域的应用，切忌‘目中无人’，不能眼里只有“物”没有学生，成为各种设备的叠加，而是要以人为本，让技术有态度、有温情。”这是全国人大代表、宁夏银川市二十一小学校长马恒燕历经一年探索，对“互联网+教育”的新思考。（2月24日《光明日报》）

自2012年起，马恒燕所在的银川市二十一小学与宽口井希望学校开展结对帮扶。通过调研和听课，马恒燕发现在线课堂不少问题。比如，机位设置死角、网络延时等技术性问题；城市孩子“吃不饱”、农村孩子“吃不了”等学生差异问题；教材不统一、课时不同步等教育管理方面的问题。

时下，随着技术进步日新月异，在线教育风起云涌，“互联网+教育”浪潮席卷教育界，优质学校和薄弱学校在线课堂联系相当活跃，“同一块屏幕改变命运”，刷屏朋友圈。

没有教育信息化，就谈不上实现教育现代化。“互联网+教育”，成本低、门槛低，在知识的传递和共享上，是传统教育模式难以匹敌的，未来大势所趋。几乎所有国家都把教育信息化上升到国家战略，我国也是一样。2018年4月，教育部印发《教育信息化2.0行动计划》通知，提出要到2022年基本实现“三全两高一大”的发展目标。其中，“三全”指教学应用覆盖全体教师、学习应用覆盖全体适龄学生、数字校园建设覆盖全体学校；“两高”指信息化应用水平和师生信息素养普遍提高；一大指建成“互联网+教育”大平台。教育信息化从1.0时代进入2.0时代。

教育是培养人的伟大事业，不是流水线上冷冰冰的生产机器。信息技术再先进，也要人来使用，最后也要教育人。因其学生个人资质禀赋不同，即使是同一块屏幕接入最优质的教育资源，学生接受程度仍然不同。“互联网+教育”，不可“只见技术”“目中无人”，还需“因地制宜”“因材施教”。

一方面做好“互联网+教育”，教育信息化等部门发展远程教育、慕课等，不可仅仅依靠直播来减少不同地区之间存在的教育差距，而要根椐当地学校实际“因地制宜”，有的放矢开展师资培训。让教师有一个重新认识，克服观念障碍并主动转型，实现从内到外的变革。别让新奇有趣的教学技术沦为学生的“玩具”，产生负面效应。

另一方面教师要最大程度利用信息技术，“因材施教”。要让学生成为学习主体，师生真正成为合作者，更加在意学生的深度需求，扎根课堂，面向每一位学生的，师生互动、生生互动、人机互动，共同开发和创造恰切的课程，改善学习效果。

当然，运用“大数据”，优化学习评价标准和评价方式，让教学及其管理平台数据交换共享，及时评价和反馈线上教师教学和学生学习效果，也是不能忽视的。（本网评论员  曹灿辉）

责任编辑：金刀