加强体育中考“过程考核”避免应试体育

今日，记者从省教育厅了解到，备受关注的《福建省初中毕业升学体育考试指导意见（试行）》正式出台，意见确定，2021年起，全省体育中考分数增至40分，考试内容包含两项必考、一项抽考、一项抽选考。其中笔试内容为新增加内容，抽考内容中排球由原先的连续自垫球明确为对墙壁垫球。抽考项目由各设区市抽取，抽选考类由设区市随机抽选三项，再由考生自选两项。（11月29日东南网）

2017年，江苏省学生体质健康监测对象为80所中小学和8所高校的7-22岁的大中小学生，有效样本总量38844人。结果显示：学生身体形态发育指标继续升高；肺活量有所改善；近视、低体重等现象得到一定控制。但是学生身体素质与“十二五”末相比，速度、耐力、力量、下肢爆发力、柔韧等指标存在不同程度下滑；学生肥胖率和超重率与“十二五”末比略有增高；学生近视率仍然维持高位，高中及大学学段的近视率接近90%；大学女生低体重率仍达16.9%。原因虽然多种多样，但学校轻视体育教育不可忽视。

福建省“体育中考增分”，目的是倒逼学校重视体育教育，开足开齐课程，提高学生身体素质，很有意义，也非常必要。

“体育中考增分”，并非福建首创，一些地方已经推行好些年了。从实践结果来看，不少学校为达到让学生增分目标，采取“临时抱佛脚”式“突击训练”办法，考什么就让中学生练什么，不考项目“不予理会”，一旦体育中考结束，体育教育就“束之高阁”。

显然，这种做法会让“体育中考增分”变为“应试体育”，使中学生对体育课感到枯燥无味，也会阻碍学生发展特长，不利于学校开展体育特色教育，有违“体育中考增分”本意，更是与中学体育教育目的“背道而驰”。

出现这种现象，与学校老师和家长对体育教育目的认识有偏差相关，也与体育中考“重结果”“轻过程”紧密相联。

谨防“体育中考增分”为“应试体育”“添柴”，还需加强体育中考“过程考核”。

一要学校对中学生体育中考过程性评价科学设计评价手段，完善监测程序，不为人情左右，确保监测客观公正。二要学校为每个中学生完善监测档案，利用“大数据”，考核中学生平时体育学习情况。三要各级教育行政主管部门和教育督导机构加强中学体育教学指导监督，确保学校上好体育课，实施素质教育。

著名教育家蔡元培说，“完全人格，首在体育”。学校“体育中考增分”，增强中学生体质，培养学生终身体育锻炼习惯才是根本目的。为此，教育行政主管部门要改革体育中考内容；学校要改革体育课，发挥体育教育功能，让中学生养成体育锻炼习惯；学生家长也要提高体育锻炼意义认识，不唯“分”是从。（本网评论员  曹灿辉）

责任编辑：金刀